“村小”撤并的多重叙事：一个黔北小鎮的教育與社会変遷

著者： 単麗卿

出版社： 社会科学文献出版社

出版年月日： 2026

20世紀90年代末以来，我国持続推進農村学校布局調整，“村小”和教学点数量随之顕著減少。林鎮，一个黔北小鎮，正是這一変遷的縮影：其学校格局从“一村一校”迅速転向“一鎮一校”，越来越多的農村儿童離開村庄，前往郷鎮或県城上学。這一切是如何発生的？新的教育格局又将如何重塑農村儿童的教育経験并影響村落社区的当下與未来？
本書以林鎮為个案，聚焦“村小”撤并的実践過程，重構関于其動因及社会后果的叙事，試図呈現一个辺陲小鎮在現代化進程中的迷茫與渇望，并描絵社会行動者與外部結構、主観世界與客観世界之間的交互影響。書名中的“多重叙事”，旨在強調社会行動者的“在場”，呈現他們的認知、預期和社会想象，掲示話語與実践如何交織、共同推動結構的生産與再生産。

【目録】
緒論
一 引子：走“活路”還是走“死路”？
二 因改善而消亡？——如何理解撤点并校的政策邏輯
三 宏大叙事與構建一種“后見之明”的嘗試
四 研究方法與資料来源
第一篇 政策與実践
第一章 早期歴程：文字下郷與“一村一校”教育格局的形成
一 西方現代学校教育的起源及其社会功能
二 文字下郷的歴程：从“抵制”到“嵌入”
三 “一村一校”與農民“自辧教育”
第二章 政策背景：義務教育均衡的中央政策與県域実践
一 撤点并校的早期階段及其趨勢
二 県域義務教育均衡背景下的政策範式転換
三 中央政策：以標準化建設促教育均衡
四 県域実践：以布局調整推進教育均衡
第三章 地方実践：“一鎮一校”新教育格局的構想
一 林鎮的教育集中化趨勢
二 林鎮撤点并校的両个階段
三 作為理想教育格局的“一鎮一校”
四 “集中辧学”模式的政策合法性
第四章 経験重構：撤并進程中的村小図景
一 脆弱的村小：反差與対照
二 改善工程引発的郷村教育危機
三 被辺縁的村小：政策実践與現実影響
四 改善村小教育的其他路径
第二篇 主体與行動
第五章 撤并案例：村小的撤并是如何可能的？
一 沈黙與行動：村幹部、郷村教師和学生家長
二 製造同意的過程：話語和実践
三 新豊小学的撤并案例
四 控制権転移：誰決定村小的撤與存
五 可感知的教育差距：村小学生的焦慮與渇望
第六章 郷村教師的視角：教育差距的形成及其解釈
一 数拠呈現的教育差距
二 不一様的学生：“把泥鰍和黄shanche得一様長”
三 教師眼中的家庭教育：“郷下的父母就是這様”
四 可見的差距：“既要馬儿pao，又要馬儿不吃草”
第七章 家庭的教育選択：从“租房読書”到“低齢寄宿”
一 教育決策中的“不可能三角”
二 “租房読書”現象的成因及其后果
三 留守在村小：迫于无奈還是主動選択？
四 案例討論：如何成為“重視教育”的家長
五 低齢寄宿與郷村教育的総体性危機
第八章 儿童的教育経験：从“三位一体”到“学校中心”
一 異質的童年：上学地点、居住安排、監護類型
二 学校中的儿童：時間、空間與規則
三 家庭中的儿童：玩shua與労働
四 学校中心格局下的関係転型
第三篇 討論與反思
第九章 郷村教育的又一个十字路口：進歩的許諾及其代価
一 一个外部観察者眼中的十年変遷
二 政策視野中的郷村教育発展路径
三 相似的困境：撤并之后怎麼辧？
四 再論“文字下郷”：郷村教育的再嵌入
第十章 暫居與逃離：学校教育如何塑造郷鎮社会
一 作為一个教育社区的郷鎮社会
二 新的社会転型動力：由教育推動的城鎮化
三 托挙式的教育：学校教育承載的未来想象
四 教育興鎮的ling一面：“冷飄飄”的村落社区
五 潜在的社会危機
第十一章 構建一種什麼様的后見之明：関于田野過程與文本写作的反思
一 田野観察：迷霧中的社会行動者
二 文本写作中的困境與叙事策略

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